「では，さなぎの様子を観察するときに，大切にすることは？」と，問われました。
以前，幼虫の観察をしていたことをもとにした発問です。
既習のものの見方を使うことのよさ，効果を考える発問でした。
子どもたちは，まず「動いているか」ということを出します。
幼虫は生き物で，生き物は「動く」という視点が，観察，そして，記録することの難しさだったのでしょう。
子どもたちは，「動いているのでは？」という視点，３年生らしさが表れていました。
ほかにも，色，形，大きさ，そして，「足」！
いい視点がたくさん出てきました。
そして，いよいよ観察・記録です。
虫眼鏡を使って，詳しく見ている子。
「先生，タブレットで写真を撮ってもいいですか。」と，写真にして描こうとする子。
長さを計っている子もいました。観察には，とても大切な視点です。
観察しながら絵を描きます。
モンシロチョウのさなぎは，一部とがっているところがあり，３年生にとって，それをどう表すのかはとても難しいところですが，がんばって描いていました。
最後に，わかったことを発表しました。
次のことが発表されました。
やっぱりさなぎは動いていませんでした！
本当によく観察，そして，記録をしていました。